Senescência e Conhecimento

"Mas afinal, qual a relação desses dois conceitos?

Vejamos: para adquirir conhecimento precisamos de tempo. À passagem de tempo, envelhecemos. Logo, quanto mais envelhecermos, dadas as condições certas, mais conhecimentos adquiriremos. O silogismo pode parecer fútil, mas não podemos negar que tem uma lógica plúmbea. Dado o tempo necessário para adquirir conhecimento, nas condições certas para adquiri-lo, certamente por iteração, ele aumentaria. Não há como negar.

Mas, como qualquer músculo bem treinado, o cérebro no idoso, mesmo com a diminuição natural dos neurotransmissores (dopaminas, serotoninas e norepinefrinas), ainda conseguirá funcionar. Mais e melhor, se for exigido rotineiramente. O exercício cerebral executado, neste caso, seria a relação de conceitos e experiências com novas informações e eventos."

Aprofunde seus conhecimentos sobre o assunto em:

http://piyitosblog.blogspot.com.br/2014/05/senescencia-e-conhecimento.html

Fonte da imagem:

http://odosomorfias.blogspot.com.br/

A educação brasileira e o desafio da formação humana no atual cenário histórico

"A humanidade vive, hoje, um momento de sua história marcado por grandes transformações, decorrentes sobretudo do avanço tecnológico, nas diversas esferas de sua existência: na produção econômica dos bens naturais; nas relações políticas da vida social; e na construção cultural. Esta nova condição exige um redimensionamento de todas as práticas mediadoras de sua realidade histórica, quais sejam, o trabalho, a sociabilidade e a cultura simbólica. Espera-se, pois, da educação, como mediação dessas práticas, que se torne, para enfrentar o grande desafio do 3^o milênio, investimento sistemático nas forças construtivas dessas práticas, de modo a contribuir mais eficazmente na construção da cidadania, tornando-se fundamentalmente educação do homem social." (ANTÔNIO J. SEVERINO - Professor de Filosofia da Educação da Faculdade de Educação da USP)

Leia o trabalho completo acessando:

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-88392000000200010&script=sci_arttext

A Atuação do Psicólogo no Contexto Escolar

"Este trabalho tem como objetivo apresentar, de forma sintetizada, o amplo leque de possibilidades de atuação do psicólogo na instituição escolar. Baseado em pesquisas bibliográficas e em breve pesquisa de campo com psicólogos atuantes em uma escola privada da cidade do Natal, efetua sucintas considerações sobre o papel do psicólogo escolar bem como menciona algumas teorias que tem sido referenciadas pelos profissionais da área."(Escrito por Jandir Gomes do Nascimento, Nisia Floresta Brasileira Augusta de Paula e Sousa, Rogéria Menezes, Teresa Cristina Pereira Barbalho e Wigina Raiana Pereira Viana)

Veja o artigo na íntegra em:

http://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/a-atuacao-do-psicologo-no-contexto-escolar

A Importância da Afetividade na Aprendizagem Escolar

A Importância da Afetividade na Aprendizagem Escolar: O Afeto na Relação Aluno-Professor

"Na busca de saber a importância do afeto na relação entre aluno-professor, descobriu-se que a afetividade já foi bastante estudada e considerada como  um dos fatores a ser desenvolvido nessa relação, pois é através das interações sociais que se constrói a aprendizagem. O professor pode ter uma postura de facilitador, estimulando o processo de aprendizagem ou bloquear o desenvolvimento desse sujeito em construção. Os sentimentos são um dos elementos que constituem o ser humano, de forma que não podem ser negligenciados e sim desenvolvidos, pois fazem parte de suas habilidades e competências altamente valorizadas na atualidade. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) ( Brasil,  1997), consta que uma educação de qualidade deve desenvolver as capacidades interrelacionais, cognitivas, afetivas, éticas e estéticas, visando a construção do cidadão em todos os seus direitos e deveres. Verificou-se a necessidade de desenvolvimento de projetos escolares que contemple o trabalho das emoções."

Leia mais sobre o assunto acessando:

http://psicologado.com/atuacao/psicologia-escolar/a-importancia-da-afetividade-na-aprendizagem-escolar-o-afeto-na-relacao-aluno-professor

Ensino de Ciências

"O Grupo de Estudo e Pesquisa Educação em Ciências em Espaços Não Formais -GEPECENF, esta vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Amazonas-UEA, situado na Escola Normal Superior, Manaus-AM. Propõe-se a estudar e investigar temáticas no Ensino de Ciências em Educação em Ciências no contexto amazônico com delimitação para as possibilidades do uso de Espaços não Formais; refletindo sobre o uso destes espaços e estudando suas relações com os ambientes educativos formais, por meio das discussões metodológicas educacionais numa realidade complexa da formação crítica do ser humano num contexto global, e problematizando essas temáticas por meio de produção de conhecimentos das pesquisas realizadas e materiais vinculadas as mesmas"

Leia mais:  

http://ensinodeciencia.webnode.com.br/

A contextualização do ensino de biologia frente aos novos avanços da ciência

By Maria Leiliane da Silva

"O presente trabalho propõe uma análise do ensino da biologia, com enfoque na contextualização da prática docente frente aos novos avanços da ciência e tecnologia. Mediante uma pesquisa bibliográfica e reflexões da prática docente, ele realiza uma análise sobre os objetivos da educação científica e os desafios presentes na escola, na perspectiva de traçar um panorama a respeito das relações entre Ciência e Tecnologia já existentes. Partindo da premissa de que a sociedade seja analfabeta científica e tecnologicamente e que, numa dinâmica social crescentemente vinculada aos avanços científico-tecnológicos, a democratização desses conhecimentos é considerada fundamental, as informações aqui apresentadas apontam para a necessidade de uma redefinição da ciência escolar e na forma de condução das atividades de ensino, para que os conhecimentos sobre as novas tecnologias se transformem em conteúdos pedagogicamente assimiláveis pelos alunos e propiciem a oportunidade de ampliarem a leitura da realidade, de forma que tal conscientização possa levá-los a ações que promovam transformações sociais."

Leia o trabalho na íntegra acessando:

 http://zip.net/bqmJBs

Fonte da imagem:

 http://mundodasnovas.blogspot.com.br/2009/10/medicina-personalizada-os-segredos-do.html

Dislexia - Falha de conexão entre partes do cérebro

 

"O pesquisador Bart Boets, da Universidade de Lovaina, na Bélgica, estudou o funcionamento do cérebro de 22 adultos saudáveis e 23 disléxicos por ressonância magnética. Os cientistas utilizaram duas técnicas para tentar mapear as principais diferenças entre as funções dos nervos cerebrais nos dois grupos enquanto respondiam a alguns estímulos de fala."

 

 

 

Leia mais em:  

http://cienciasetecnologia.com/dislexia/#ixzz2uZLcv8Xn

REFLEXÕES SOBRE A BIOLOGIA E A EDUCAÇÃO NO CURRÍCULO DE PEDAGOGIA E NAS LICENCIATURAS

By

André Barcellos Carlos de Souza

" Na reforma curricular do curso de Pedagogia a disciplina Biologia Educacional foi excluída. Entretanto, essa disciplina é essencial na formação do professor. Atualmente, a representação social de ser humano, e obviamente também dos alunos de Pedagogia, é construída mediante uma visão reificada hegemônica, que podemos conceituar como sendo inatista, empirista e imutável. Essa representação de homem não é apenas um equívoco teórico, uma falha na compreensão da realidade, mas uma falha que tem implicações políticas
relevantes. Assim, este artigo insere-se na perspectiva de refletir sobre as relações entre a Biologia e a Educação, no intuito de contribuir para transformar, por meio do esclarecimento, a representação social de homem em conceito, contribuindo para o processo de desreificação da sociedade. E, de passagem, defender a existência da disciplina Biologia e Educação nos currículos de Pedagogia e das licenciaturas."

Veja mais em:

http://www.revistas.ufg.br/index.php/interacao/article/view/1333

EDUCAÇÃO AGRÍCOLA

By JANE GERALDA FERREIRA SANTANA

"... A análise dos dados permitiu pressupor, dentre outros itens, que o tema água é abordado na instituição em estreita relação com os conhecimentos específicos de cada disciplina, com pouca valorização dos aspectos sociais, econômicos e culturais que deveriam estar associados ao tema. Quanto aos educandos, foram investigados a concepção de uso sustentável da água, suas visões a respeito da água de consumo da escola e o tratamento do tema nas disciplinas que compõem os cursos e, por fim, alguns de seus hábitos de consumo. Na visão dos alunos, os principais problemas relacionados à água do IF Baiano – Campus Guanambi/BA foram: o gosto salobro, a escassez e o desperdício, sendo que estes aspectos praticamente não são discutidos pelas disciplinas de seus cursos. Isso contribuiu para que o aluno considerasse pouco significativa a participação dos conhecimentos adquiridos no Instituto no desenvolvimento de uma consciência para o uso mais eficiente da água, consciência esta nem sempre verificada quando analisados os hábitos de consumo dos estudantes."

Leia o trabalho na sua totalidade acessando:

http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/dissertacao/Jane%20Geralda%20Ferreira%20Santana.pdf

Novas práticas no ensino de Geografia

"É a partir da observação sobre o processo de ensino e aprendizagem que o presente artigo está fundamentado, particularmente, no que diz respeito à adoção de novas metodologias no ensino de disciplinas escolares, no caso, analisa se essa realidade em uma perspectiva disciplinar da Geografia. Hoje eu vou à Escola! É um artigo resultado de um projeto de pesquisa, em que foram tecidas discussões apoiadas em uma experiência proporcionada pela disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Geografia III do curso de Geografia da Universidade Federal do Ceará (UFC). É por meio desta, que o acadêmico na figura de estagiário defronta se com a realidade do espaço escolar nas suas mais diversas manifestações (educativa, cultural, plural, etc.), e inserido nessa existência busca por meio de diálogos e práticas promover aos estudantes uma relação de permuta (aluno-aluno/professor-aluno), seja sobre os conhecimentos geográficos ou na construção de novas práticas ou metodologias (Recursos Didáticos) no ensino de Geografia."

Ronaldo Mendes Lourenço

Saiba mais acessando:

http://www.geosaberes.ufc.br/seer/index.php/geosaberes/article/viewFile/34/pdf4

METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA

"Este trabalho apresenta resultados parciais de um a pesquisa que vem sendo desenvolvida há 05 anos no Curso de Licenciatura em Matemática – Programa Especial de Formação de Professores para a Educação Básica (PEF PEB), nos Municípios de Rio Branco e Senador Guiomard, pela Universidade Federal do Acre.

Nesse Programa, trabalhou-se com a disciplina Oficina de Matemática e verificou-se a necessidade de criação de novas metodologias de ensino para a matemática, no intuito de despertar nos professores e alunos dos níveis de ensino fundamental e médio, o raciocínio lógico, a criatividade e o interesse pela disciplina, de forma dinâmica e participativa."

Simone Maria Chalub Bandeira Bezerra

Salete Maria Chalub Bandeira

 

Veja o trabalho na íntegra em:

http://zip.net/bxmBh2

 

Perspectivas de novas metodologias no Ensino de Química

"Este trabalho discute a problemática relacionada ao processo ensino/aprendizagem da disciplina de Química. Observamos que a metodologia utilizada pelo professor de Química do Ensino Médio está em desacordo com as novas tendências pedagógicas. Ainda se desenvolve uma metodologia de memorização e que, muito pouco, relaciona a Química com o cotidiano do aluno. O professor parece não saber estimular e incentivar o aluno a estudar Química, identificando e buscando informações relevantes para o seu aprendizado. Apesar desse ensino tradicional ainda perdurar, novas concepções metodológicas estão trazendo outros olhares sobre o ensino de Química. Isso fez nascer uma nova área de pesquisa: didática da química. Iniciativas até internacionais, como a celebração do Ano Internacional da Química, mostram que esta ciência é indispensável para a compreensão do universo. A partir dessa visão, as novas concepções metodológicas que surgem apontam para um ensino de Química que promete fornecer aos estudantes os mecanismos que lhes possibilite ter outra dimensão dessa ciência." 

José Ossian Gadelha de Lima

Leia o trabalho acessando:

http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/15092 

Os distúrbios de aprendizagem e os distúrbios específicos de leitura e da escrita

 "Um número muito elevado de crianças tem sido apontado como apresentando dificuldades no processo de aprendizagem, principalmente da língua escrita (ZORZI, 2000). Porém, esta situação não se restringe à realidade brasileira, apresentando-se como um grande problema para os educadores de todo o mundo. Mesmo em países mais desenvolvidos, como é o caso dos Estados Unidos, estima-se que, no mínimo, 20 a 30% dos jovens estudantes têm dificuldades acima da média para tal aprendizagem (LYON, 1999)."

Leia o trabalho de Jaime Luiz Zorzi (CEFAC) acessando:

http://www.cefac.br/library/artigos/2405420cdd61d3c9ba0387897e1316ed.pdf

Fonte da imagem:

http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2011/03/02/uma-lacuna-chamada-dislexia/

ENSINO TÉCNICO AGRÍCOLA

COMO ALUNOS E PROFESSORES CARACTERIZAM A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA? 

  

MARILIS DE LARA 

"Neste trabalho são abordados aspectos da prática educativa no Colégio Agrícola Estadual Augusto Ribas, particularmente a relação entreteoria e prática segundo o que dizem os professores e os alunos. A fundamentação teórica da pesquisa baseia-se nos estudos de Alves (2005), Cunha (2004), Marx e Engels (1979), Kuenzer (1999; 2002), Pistrak (1981), Vasquez (1977)e Veiga (2000). Os objetivos da pesquisa consistem em: analisar a relação teoria-prática na prática educativa no curso Técnico em Agropecuária Integrado; caracterizar a organização e os conteúdos das disciplinas de Agroecologia, Criações, Culturas e Horticultura, e identificar qual a compreensão dos alunos e professores sobre a relação teoria-prática nas disciplinas. Através de questionários, entrevistas e observações durante as aulas, foram obtidos dados sobre as concepções da relação teoria-prática, técnica de ensino e a organização das referidas disciplinas. Na compreensão dos alunos, teoria-prática são importantes e valorizadas; afirmam que a teoria vincula-se aos fundamentos recebidos em sala de aula e a prática vincula-se a ação realizada fora dela. Na perspectiva dos professores, percebe-se a concepção de uma prática que, ultrapassando a visão utilitária, gera a de unida de, que articula teoria-prática em sua prática educativa." 

Leia o trabalho por completo em:

 http://tede.utp.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=252

Fonte da imagem:

http://liop.ufsc.br/inormacoes/cursos-superiores/engenharia-agricola/