Você sabe o que é personalização do ensino?

"Se fôssemos tentar descrever uma sala de aula de ensino fundamental típica no Brasil, ela seria em uma escola pública e urbana, com aulas por 4,5 horas por dia e teria por volta de 25 alunos em cada classe.

Se a turma fosse de quinto ano, duas ou três dessas crianças seriam daquelas que sabem tudo de matemática e que pedem novos desafios porque já estão lá na frente enquanto os colegas ainda estão absorvendo os conceitos mais básicos. Oito ou nove delas, por outro lado, estariam entre as que têm tanta dificuldade que precisam de uma atenção especial; neste grupo, é provável que ao menos uma tivesse algum déficit de aprendizagem mais sério. Os 18 ou 19 restantes comporiam um grupo com conhecimentos de um nível que oscila entre o mínimo necessário e o adequado."

Leia mais sobre o assunto acessando:

http://www.porvir.org/especiais/personalizacao/

Austrália criou base curricular objetiva, concisa e incluindo material com exemplos reais

"Em passagem pelo Brasil para a Reunião da ABAVE (Associação Brasileura de Avaliação Educacional), Barry McGaw, presidente do conselho da ACARA (Australian Curriculum Assessment and Reporting Authority) – entidade australiana responsável pelo desenvolvimento e implementação do currículo nacional –, explicou que o objetivo é promover a equidade e a qualidade educacional independentemente de fatores como origem social. “A demografia não deve determinar o destino. Um dos caminhos para reduzir o elo entre condição social e performance escolar é desenvolver um currículo nacional que se destina a elevar as expectativas de todos os alunos.”"

Veja mais em:
http://porvir.org/curriculo-australiano-preve-de-ciencias-criatividade/

JOGO DAS ERVILHAS – ATIVIDADE PRÁTICA DE GENÉTICA

"Produzido pelos alunos do Curso de Ciências Biológicas- UNEC (Créditos no arquivo: como jogar). Também reproduzi e estou levando como sugestão para trabalhar o descritor D46. Muito legal de jogar, e barato de confeccionar. Fiquei tão empolgada que deu vontade de comprar um globinho e colar os genótipos nas bolinhas…."

Veja no link abaixo cartelas-primeira-lei-de-mendel, cartelas-segunda-lei-de-mendel e como jogar:

https://jucienebertoldo.wordpress.com/2015/08/25/jogo-das-ervilhas-atividade-pratica-de-genetica-d-46/

Metamorfose ambulante e existencialismo - Atividade Filosofia

"Os professores que trabalham Filosofia no Ensino Médio, em algum momento tratam sobre o Existencialismo, especialmente de Jean-Paul Sartre. Tomamos assim a música "Metamorfose ambulante" de Raul Seixas como ferramenta em nossa proposta de atividade."

by José Antonio Fernandes 

http://identidade85.blogspot.com.br/2014/11/atividade-metamorfose-ambulante-e.html

Fonte da imagem:

http://www.frasesparaface.com.br/eu-prefiro-ser-essa-metamorfose-ambulante-do-que/

Atividades de Língua Portuguesa – Ensino Médio

 

Atividades de Língua Portuguesa para a 3ª Série do ensino Médio. Organizado pelo Professor Warles.

 http://jucienebertoldo.wordpress.com/2014/08/29/atividades-de-lingua-portuguesa-ensino-medio-com-descritores/

Fonte da imagem:

http://carlosferreirajf.blogspot.com.br/2011/05/pobre-rica-lingua-portuguesa.html

Gifs que ensinam conceitos de ciência

"Existem ótimos professores de ciência no mundo, é claro. Mas, para atingir a máxima compreensão, nada se compara ao poder de uma imagem.
Confira vinte gifs que iluminam famosos conceitos de ciência."

Veja atodos os Gifs em:

 http://zip.net/bypqfz

 

DISCUTINDO A RELAÇÃO: O QUE DIZEM ALUNOS E PROFESSORES

 By
Andréa Becker Narvaes (doutoranda) PPGE/ UFSM
Valeska Fortes de Oliveira (orientadora) PPGE/UFSM

"Este trabalho é um recorte da minha pesquisa de tese. O objetivo deste texto é discutir a relação entre professores e alunos no contexto do ensino médio a partir da investigação realizada em uma escola pública estadual de um município de porte médio do noroeste do estado do Rio Grande do Sul. Desde sua origem oitocentista até meados do século XX, a relação professor/aluno se estabelecia fundada na certeza legítima sobre o lugar do professor e do aluno e sobre o modo de ensinar e de aprender. As recentes transformações na sociedade colocaram em questão a legitimidade de várias instituições, entre elas, a escola. A sala de aula também se torna um local de instabilidade; a relação professor/aluno está em questão. Enfrentamentos e incompreensões mútuas que parecem incorporadas às rotinas escolares em muitos lugares. A relação entre professores e alunos é considerada dinâmica central do funcionamento cotidiano da escolar e do exercício do trabalho docente. A abordagem de pesquisa adotada é a qualitativa, já que a intenção é descrever as variadas formas que as relações entre professores e alunos assumem no contexto escolar. Para tanto as técnicas de coleta de dados utilizadas são derivadas da entrevista: uma entrevista escrita com os docentes e o grupo focal com os alunos."

Leia o trabalho na íntegra em:

 http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3316/702

Genética probabilidade slides

By Fabiano Reis

No link abaixo há uma apresentação de slides sobre Cálculo de Probabilidade aplicado a Genética .

http://pt.slideshare.net/FabianoReis/gentica-probabilidade-slides

Importância atribuída ao ingresso na educação superior por alunos do ensino médio

By
Mônica Sparta e William B. Gomes

Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre

"O objetivo deste estudo foi investigar a importância atribuída pelos alunos do ensino médio ao ingresso na educação superior. A amostra foi composta por 659 alunos da terceira série do ensino médio de oito escolas públicas (50,1%) e particulares (49,9%) da cidade de Porto Alegre (RS), de ambos os sexos (54,8% de moças e 45,2% de rapazes) e com idades entre 15 e 23 anos (M=16,8; DP=0,85). Os resultados indicaram que 86,2 % dos jovens pretendem prestar vestibular depois da conclusão do ensino médio. Não foram encontradas diferenças significativas entre sexos, mas foram encontradas diferenças significativas entre tipos de escola (pública e particular) e nível de escolaridade parental (fundamental, médio e superior). Os resultados confirmam a educação superior como uma alternativa praticamente isolada para os alunos que chegam ao final do ensino médio."

Leia o estudo completo acessando:

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1679-33902005000200005&script=sci_arttext

Pi: 5 fatos sobre nosso número irracional favorito

"Pi, ou π, é definido como a proporção entre a circunferência de um círculo e seu diâmetro. Pi é um número irracional, ou seja, não pode ser escrito como uma fração simples. Ele é infinito."

Veja os 5 fatos sobre o Pi clicando no link abaixo:

 http://hypescience.com/pi-sobre/

 

Pleonasmo

"Quer saber o que é pleonasmo? Atenção às dicas para encarar o problema de frente! Ops! “Encarar o problema de frente”? Não deveria ser apenas “encarar o problema”? Se encaramos, logo, fazemos isso de frente, portanto, não é necessário exagerar na fala, muito menos na escrita. Esse tipo de exagero linguístico que adoramos cometer chama-se pleonasmo."

Leia mais sobre o assunto acessando:
http://www.escolakids.com/pleonasmo.htm

Avaliação de ciências e de Biologia

 

Nesta página o professor encontrará uma variedade de atividades,das mais diversas disciplinas para o ensino fundamental e médio. São orientações pedagógicas para suas aulas e roteiros de atividades.

Acesse:

 http://atividadesdiversasclaudia.blogspot.com.br/2012/02/avaliacao de-ciencias-e-de-biologia.html

Ensino de Ciências

"O Grupo de Estudo e Pesquisa Educação em Ciências em Espaços Não Formais -GEPECENF, esta vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Amazonas-UEA, situado na Escola Normal Superior, Manaus-AM. Propõe-se a estudar e investigar temáticas no Ensino de Ciências em Educação em Ciências no contexto amazônico com delimitação para as possibilidades do uso de Espaços não Formais; refletindo sobre o uso destes espaços e estudando suas relações com os ambientes educativos formais, por meio das discussões metodológicas educacionais numa realidade complexa da formação crítica do ser humano num contexto global, e problematizando essas temáticas por meio de produção de conhecimentos das pesquisas realizadas e materiais vinculadas as mesmas"

Leia mais:  

http://ensinodeciencia.webnode.com.br/

FILOSOFIA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO

Concepções de Homem - Slides das aulas de Filosofia da Educação II 

http://filosofiaefilosofiadaeducacao.blogspot.com.br/2012/03/concepcoes-de-homem-slides-das-aulas-de.html?spref=pi

Explorando o Ensino: Biologia

 

"A Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação apresenta aos professores do Ensino Médio o volume 6 da Coleção Explorando o Ensino - Biologia. A Coleção tem por objetivo apoiar o trabalho do professor em sala de aula, oferecendo-lhe material científico-pedagógico referente às disciplinas do Ensino Médio."

Veja o material didático em:

http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=cee&cod=_biologia6capitulos1a5_1

EDUCAÇÃO AGRÍCOLA

By JANE GERALDA FERREIRA SANTANA

"... A análise dos dados permitiu pressupor, dentre outros itens, que o tema água é abordado na instituição em estreita relação com os conhecimentos específicos de cada disciplina, com pouca valorização dos aspectos sociais, econômicos e culturais que deveriam estar associados ao tema. Quanto aos educandos, foram investigados a concepção de uso sustentável da água, suas visões a respeito da água de consumo da escola e o tratamento do tema nas disciplinas que compõem os cursos e, por fim, alguns de seus hábitos de consumo. Na visão dos alunos, os principais problemas relacionados à água do IF Baiano – Campus Guanambi/BA foram: o gosto salobro, a escassez e o desperdício, sendo que estes aspectos praticamente não são discutidos pelas disciplinas de seus cursos. Isso contribuiu para que o aluno considerasse pouco significativa a participação dos conhecimentos adquiridos no Instituto no desenvolvimento de uma consciência para o uso mais eficiente da água, consciência esta nem sempre verificada quando analisados os hábitos de consumo dos estudantes."

Leia o trabalho na sua totalidade acessando:

http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/dissertacao/Jane%20Geralda%20Ferreira%20Santana.pdf

Perspectivas de novas metodologias no Ensino de Química

"Este trabalho discute a problemática relacionada ao processo ensino/aprendizagem da disciplina de Química. Observamos que a metodologia utilizada pelo professor de Química do Ensino Médio está em desacordo com as novas tendências pedagógicas. Ainda se desenvolve uma metodologia de memorização e que, muito pouco, relaciona a Química com o cotidiano do aluno. O professor parece não saber estimular e incentivar o aluno a estudar Química, identificando e buscando informações relevantes para o seu aprendizado. Apesar desse ensino tradicional ainda perdurar, novas concepções metodológicas estão trazendo outros olhares sobre o ensino de Química. Isso fez nascer uma nova área de pesquisa: didática da química. Iniciativas até internacionais, como a celebração do Ano Internacional da Química, mostram que esta ciência é indispensável para a compreensão do universo. A partir dessa visão, as novas concepções metodológicas que surgem apontam para um ensino de Química que promete fornecer aos estudantes os mecanismos que lhes possibilite ter outra dimensão dessa ciência." 

José Ossian Gadelha de Lima

Leia o trabalho acessando:

http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/15092 

ENSINO TÉCNICO AGRÍCOLA

COMO ALUNOS E PROFESSORES CARACTERIZAM A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA? 

  

MARILIS DE LARA 

"Neste trabalho são abordados aspectos da prática educativa no Colégio Agrícola Estadual Augusto Ribas, particularmente a relação entreteoria e prática segundo o que dizem os professores e os alunos. A fundamentação teórica da pesquisa baseia-se nos estudos de Alves (2005), Cunha (2004), Marx e Engels (1979), Kuenzer (1999; 2002), Pistrak (1981), Vasquez (1977)e Veiga (2000). Os objetivos da pesquisa consistem em: analisar a relação teoria-prática na prática educativa no curso Técnico em Agropecuária Integrado; caracterizar a organização e os conteúdos das disciplinas de Agroecologia, Criações, Culturas e Horticultura, e identificar qual a compreensão dos alunos e professores sobre a relação teoria-prática nas disciplinas. Através de questionários, entrevistas e observações durante as aulas, foram obtidos dados sobre as concepções da relação teoria-prática, técnica de ensino e a organização das referidas disciplinas. Na compreensão dos alunos, teoria-prática são importantes e valorizadas; afirmam que a teoria vincula-se aos fundamentos recebidos em sala de aula e a prática vincula-se a ação realizada fora dela. Na perspectiva dos professores, percebe-se a concepção de uma prática que, ultrapassando a visão utilitária, gera a de unida de, que articula teoria-prática em sua prática educativa." 

Leia o trabalho por completo em:

 http://tede.utp.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=252

Fonte da imagem:

http://liop.ufsc.br/inormacoes/cursos-superiores/engenharia-agricola/

Atividades práticas de Biologia

Cariótipo
Divisão celular: representação com massa de modelar
Estudo morfológico da célula
Experimentando com o microscópio
Levantamento de Caracteres Genéticos
Micro-organismos
Microscopia
Mitose vegetal
Movimento vegetal
Observação de células
Reino Animal
Reino Monera
Reino Plantae
Reino Protista
Transporte passivo 

Acesse:  

http://jucienebertoldo.wordpress.com/category/atividades-praticas-biologia/

Banco de Projetos

"Esses são os projetos que foram enviados por várias escolas e outras instituições."

Neste site você encontra projetos para todos os níveis de ensino e disciplinas.

Irá encontrar dicas para elaborar projetos, projetos colaborativos com outras instituições de ensino, oficinas e mostras virtuais.

Boas idéias podem surgir para a escola ou  professor utilizar em suas atividades, inovando sua ação pedagógica para este novo ano.

Acesse:

http://www.educacional.com.br/projetos/banco.asp

Fonte da imagem:

http://profluciatorres.blogspot.com.br/p/links-legais.html